PRÁCTICA 11 Y 12: FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN E IDENTIFICACIÓN Y CATEGORIZACIÓN DE VARIABLES. SELECCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LOS PARTICIPANTES. FECHA: 11/05/2011

Componentes del grupo: Rosana García Lozano e Inmaculada González Gil.

OBJETIVO GENERAL: Saber si los niños aprenden más y mejor con el uso de las TICs o los métodos tradicionales.

PRIMER OBJETIVO ESPECÍFICO: Saber si los niños utilizan las TIC todos los días y cuánto tiempo le dedican.

HIPÓTESIS: Los niños sabrán manejar perfectamente las nuevas tecnologías.

Variable 1: niños (género) – cualitativa – dicotómica (chico/chica).

Variable 2: el uso de las nuevas tecnologías – cualitativa – politómica (nada/ un poco/ lo suficiente/ muy bien/ perfectamente).

SEGUNDO OBJETIVO ESPECÍFICO: Descubrir si los niños le dan más utilidad a las TIC o a los métodos tradicionales.

Hipótesis: los niños aprenderán más y mejor con las nuevas tecnologías.

Variable 1: aprenderán más (cantidad del aprendizaje) – cualitativa – politómica (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10).

Variable 2: aprenderán mejor (calidad del aprendizaje) – cualitativa – dicotómica (si/ no).

TERCER OBJETIVO ESPECÍFICO: Averiguar si una persona adulta supervisa al niño cuando está navegando por la red para no meterse a sitios indebidos o dejan al niño vía libre.

HIPÓTESIS: En la mayoría de los casos los niños no tienen la suficiente atención de sus padres cuando entran en la red.

Variable 1: atención de los padres – cuantitativa – dicotómica (si/ no).

Variable 2: veces que entran en la red – cuantitativa – politómica (ninguna/ pocas/ suficientes/ muchas).

Población: al colegio donde estudiábamos.

Muestra: clase de 5º curso de primaria.

Fase previa: clase de 5º curso de primaria.

Muestra inicial o invitada: 27 alumnos.

Muestra aceptante: 24 alumnos.

Muestra real: 22 alumnos.

Estrategias de muestreo:

Aleatorio estratificado: separaremos a los niños de las niñas, para saber que género sabe manejar mejor las nuevas tecnologías.

Práctica 10 y 11: Formulación de objetivos de investigación y Formulación de hipótesis de investigación e identificación y categorización de variables. Fecha: 06.05.2011

Componentes del grupo: Rosana García Lozano e Inmaculada González Gil.

OBJETIVO GENERAL: Saber si los niños aprenden más y mejor con el uso de las TICs o los métodos tradicionales.

PRIMER OBJETIVO ESPECÍFICO: Saber si los niños utilizan las TIC todos los días y cuánto tiempo le dedican.

HIPÓTESIS: Los niños sabrán manejar perfectamente las nuevas tecnologías.

SEGUNDO OBJETIVO ESPECÍFICO: Descubrir si los niños le dan más utilidad a las TIC o a los métodos tradicionales.

Hipótesis: los niños aprenderán más y mejor con las nuevas tecnologías.

TERCER OBJETIVO ESPECÍFICO: Averiguar si una persona adulta supervisa al niño cuando está navegando por la red para no meterse a sitios indebidos o dejan al niño vía libre.

HIPÓTESIS: En la mayoría de los casos los niños no tienen la suficiente atención de sus padres cuando entran en la red.

PRÁCTICA 9: ELABORACIÓN DEL MARCO TEÓRICO. FECHA: 03.05.2011

Componentes: Rosana García Lozano e Inmaculada González Gil
Nuestras ocho referencias web relacionadas con nuestro proyecto de investigación según el formato APA, son las siguientes:

Berríos, L. y Buxarrais, M. R. (2005, Mayo). Valores y tecnologías de la información y comunicación. [Versión electrónica]. Revista OEI, 5. Extraído el día 2 de Mayo de 2011 desde http://www.oei.es/valores2/monografias/monografia05/reflexion05.htm

Canós Darós, L., Ramón Fernández, F. y Santandreu Mascarell, C. (2009). Ventajas y desventajas del uso de las nuevas tecnologías en la adquisición de competencias profesionales. Extraído el día 2 de Mayo de 2011 desde http://www.cibersociedad.net/congres2009/es/coms/ventajas-y-desventajas-del-uso-de-las-nuevas-tecnologias-en-la-adquisicion-de-competencias-profesionales/900/

Escontrela Mao, R. y Stojanovic Casas, L. (2004). Integración de las TIC en la educación: Apuntes para un modelo pedagógico pertinentes. [Versión electrónica]. Revista Pedagógica, 25(74), 481-502. Extraído el día 2 de  Mayo de 2011 desde  http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S0798-97922004000300006&script=sci_arttext

Ferro, C., Martínez, A. I, y Otero, M. C. (2009, Julio). Ventajas del uso de las Tics en el proceso de enseñanza-aprendizaje desde la óptica de los docentes universitarios españoles. [Versión electrónica]. Revista Eductec, 29. Extraído el día 2 de Mayo de 2011 desde http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec29/articulos_n29_pdf/5Edutec-E_Ferro-Martinez-Otero_n29.pdf

Márquez Graells, P. (2008, 23 de Marzo). Las TIC y sus aportaciones a la sociedad. Extraído el día 2 de Mayo de 2011 desde http://www.peremarques.pangea.org/tic.htm

Márquez Graells, P. (2010, 4 de Agosto). Impacto de las tic en educación: Funciones y limitaciones. Extraído el día 2 de Mayo de 2011 desde http://www.peremarques.pangea.org/siyedu.htm

Márquez Graells, P. (2010, 10 de Agosto). Los riesgos de internet. Consejos de uso seguro. Habilidades necesarias para utilizar internet. Extraído el día 2 de Mayo de 2011 desde http://www.peremarques.net/habilweb.htm

Pérez, J. A. (2010, 3 de Febrero). Educación social y tecnologías de la educación: impactos y retos. Reflexiones de un educador TIC. [Versión electrónica]. Revista educación social. Extraído el día 2 de Mayo de 2011 desde http://www.eduso.net/res/?b=14&c=129&n=375

La página que hemos elegido para resumir es la siguiente:

Ferro, C., Martínez, A. I, y Otero, M. C. (2009, Julio). Ventajas del uso de las Tics en el proceso de enseñanza-aprendizaje desde la óptica de los docentes universitarios españoles. [Versión electrónica]. Revista Eductec, 29. Extraído el día 2 de Mayo de 2011 desde http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec29/articulos_n29_pdf/5Edutec-E_Ferro-Martinez-Otero_n29.pdf

Ventajas del uso de las Tics en el proceso de enseñanza-aprendizaje desde la óptica de los docentes universitarios españoles.

Lo que nos aporta a nuestro trabajo es que el proceso enseñanza-aprendizaje con las TIC puede ahorrarnos tiempo y podemos complementar nuestro aprendizaje con otras actividades alternativas que enriquecerán dicho proceso, y que al estar los niños mucho más motivados se dan cuenta de cómo se escriben correctamente las palabras.

La relación que hemos encontrado con nuestro tema es que se le da mayor utilidad a las TIC que a los métodos tradicionales, porque estas son mucho más motivadoras y los alumnos aprenden más ya que no se basan solamente en la memorización.

La idea principal de esta página es que los docentes universitarios piensan que con el uso de las TIC como el alumno tiene que buscar por sí mismo la información, no utiliza tanto la memorización sino la comprensión porque necesita unos conocimientos previos y aprende a partir de su propia experiencia y adquiere mejores capacidades mentales, no siendo sólo así un proceso activo de información.

Los estudiantes, realizan más actividades, por lo que aprenden más, y así no se centran solamente en aprobar el examen y olvidarse de eso para siempre, sino que adquiere unos conocimientos que no los tendrá solo de forma inmediata, ya que están activos en todo momento de su proceso de enseñanza-aprendizaje.

Al utilizar las TIC y quedar más tiempo libre, estas formas de aprendizaje se pueden complementar con otras actividades alternativas para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje y como esto resulta tan motivador para los niños al ir visitando tantas páginas web irán enriqueciendo su vocabulario para no cometer faltas de ortografía.

PRÁCTICA 8: FORMULACIÓN DE PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN. DEL 06/04/2011

Componentes: Rosana García Lozano e Inmaculada González Gil

Problema de investigación escogido y por qué:

Hemos elegido el tema de asociación: ¿Qué relación hay entre el alto porcentaje de faltas de ortografía y el abuso de las TIC?

Hemos elegido esta propuesta porque nos parece un tema muy importante y que está muy de moda, ya que abusamos mucho del internet debido a la facilidad de manejo que tiene, y no nos damos cuenta que los más pequeños no saben utilizarlo correctamente y quizá se metan muchas veces a sitios indebidos. También hemos de decir que las enciclopedias o los diccionarios impresos de toda la vida se están dejando de utilizar debido al uso de internet, aunque también es cierto que en muchas ocasiones con el avance de las tecnologías los niños pueden aprender a corregirse incluso sus faltas de forma que ni se den cuenta de que lo están haciendo, ya que en muchas veces estas informaciones vienen acompañadas de dibujos y gráficos divertidos para ellos, que les resultan muy motivadores.

PROYECTO JCLIC

 ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO.
CURSO: PRIMERO DE PRIMARIA.
NIVEL: FÁCIL, PRIMERO.
OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS:  como objetivos puedo añadir que es un ejercicio de primer nivel para que los niños empiezen a desarrollar su capacidad cognitiva y formen el puzzle donde aparecerá la imagen de un animal que suele estar en el zoo, entonces como objetivo es conocer los animales, saber cuál es su ecosistema y adivinar si está en el circo. Las competencias desarrolla la artística debido a que tenemos que completar la imagen y la espacial debido que hay que saber donde poner cada pieza. como contenidos adivinar que animal es y a donde pertenece. Para completarla el niño debe conocer primeramente si es un animal, poco a poco irá poniendo cada pieza en su lugar correspondiente para completarlo y cuando lo haya hecho aparecerá un  mensaje dándole las gracias y diciéndole muy bien. Se realizará por grupos cada uno pondrá una pieza despues de haber terminado con el tema de los animales.

ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO.
CURSO: SEGUNDO DE PRIMARIA.
NIVEL: FÁCIL, PRIMERO.
OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS:  como objetivos puedo decir que son elegir de forma correcta cada frase para su posterior colocación, conocer las mayúsculas y el punto para saber donde empieza la frase y donde termina y conocer las características de los animales como el perro, como competencia se desarrolla la lingüística debido a que hay que conocer reglas de ortografía y tener una idea clara de ordenación y la de conocimiento del medio ya que hay que tener unos conceptos claves de lo que estamos viendo y tenemos que diferenciar. Contenidos pues realizar las frases correctamente para ver si tenemos conceptos básicos de cursos anteriores. Pues describrir la actividad diciéndo que hay que ordenar las frases para adivinar las características del perro, se hará pinchando al recuadro y de esta manera podrá cambiarse y una vez terminada les dará la Enorabuena. La actividad se realizará antes de comenzar el tema para ver si tenemos características claras de algunos animales.

ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO.
CURSO: TERCERO DE PRIMARIA.
NIVEL: MEDIO,SEGUNDO.
OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS: como objetivos puedo aclarar que es conocer a que animal se refiere cuando se encuentra en la sopa de letas, saber que animal es carnívoro, herbíboro y omnívoro, identificar cuál es el animal que tiene peligro de los que están en la sopa de letras. Como competencia se desarrolla la de conocimiento del medio que es conocer el medio físico en el que vivimos y cuales son los animales que habitan entre nosotros, contenidos pues desarrollar nuestra capacidad cognitiva para conocer con qué animal se específica el nombre y saber cual es el aprendizaje de ello que hemos llevado a cabo. La actividad consiste en buscar cuales son los animales carnivoros y asociarlos a la imagen que aparece para así poderlos identificar cuando los tengamos cerca. Se realizará cuando hayamos realizado la actividad de ir al zoo y conocer a los animales. 

ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO.
CURSO: CUARTO DE PRIMARIA.
NIVEL: FÁCIL, PRIMERO.
OBJETIVOS, CMPETENCIAS Y CONTENIDOS: como objetivo conocer el ecosistema de cada animal, desarrollar cual sería su mejor forma de vivir si encerrado como animal de compañia o al aire libre, reconocer si tener un pájaro por ejemplo en una jaula está bien o no, saber identificar qué animal puede ser salvaje o no y que tendríamos que utilizar para domesticarlo, como competencia se desarrolla la de conocimiento del medio es la relación que tenemos las personas con el medio físico y como contenidos conocer los ecosistemas y los distintos animales que pueden vivir en ellos. Como descripción decir que primero hay que pensar donde se encuentra el animal, es decir,donde vive, después relacionarlo con el medio físico de donde vive y posteriormente sabremos si hemos acertado o no. Se utilizará esta actividad despues de haber hecho cada uno en su cuadreno un resumen del tema para ver si ha destacado lo más importante.


VALORACIÓN PERSONAL:  esta práctica me ha resultado un poco complica porque nunca había tenido que desarrollar este tipo de actividades por lo tant la primera vez cuesta y además no soy muy mañosa con los ordenadores, por lo tanto es doble trabajo. Es divertido hacer esta clase de prácticas porque te entretienes aunque sea díficil ya que como tienes que seguir los pasos y además luego ves tu propio trabajo creado y te sientes orgullosa, bueno quiero animaros a que lo hagáis muy bien y luego las realicéis a poder ser la de vuestro compañero.
Para finlizar debo decir que han sido bastantes actividades en poco tiempo pero ha sido entretenida. 

Práctica 5: "Elaboración de un vídeo educativo"

En primer lugar decir que esta práctica va dirigida al área de conocimiento del medio, segundo curso, primer ciclo.

Los recursos que se han utilizado en este video, tanto las imágenes como la canción han sido sacados de la herramienta Animoto (http://animoto.com/), por lo tanto, tienen licencia Creative Commons.

Los objetivos que queremos llegar a conseguir con este vídeo son que los niños aprendan al final de la explicación de su correspondiente tema los tres tipos de alimentación que hay y cómo se agrupan los animales en base a lo que coman. Aprendiendo así también cómo se va constituyendo la pirámide trófica de población.

 Los contenidos que tiene esta actividad son las diferencias que hay entre los tres tipos de alimentación, de que consta cada una de ellas, identificar animales que se encuentren dentro de ella y qué es, cómo se organiza y funciona la pirámide trófica de poblaciones.

Las competencias básicas que se desarrollan con esta actividad son la del conocimiento y la interacción con el mundo natural (ya que ésta les ayudará a interaccionar con el medio ambiente y a comprender todo lo que pasa en relación a él, los animales, relaciones de todos sus factores…) y la de aprender a aprender (porque a partir de los conocimientos que ya tienen van adquiriendo nuevos de forma autónoma y van siendo cada vez más los responsables de su propio aprendizaje)

Valoración y reflexión personal: esta práctica me ha parecido que está bastante bien y es entretenida, aunque para mi gusto ha sido un poco liosa con el recurso de Animoto porque al no poder exceder de 30 segundos el vídeo he tenido que retocarlo un par de veces porque no se me veía todo lo que había puesto y al final lo he tenido que apiñar ahí todo un poco, aunque también es cierto que estoy contenta con el resultado porque me parece muy gracioso como ha quedado.

Muchas gracias.

Mi link es: http://animoto.com/play/C2PWc007PQsnvH0qngH3Hg

Todo ello con la licencia de Creative Commons:

Inmaculada González Gil

Estaciones del a�

Estaciones del año.


Los recursos que he utilizado han sido todos de la página de animoto, ya que las imágenes destacadas las he sacado de ahí que son flores y he puesto la música de Beethoven ya que tiene ritmo clásico de la manera que empieza a florecer una planta. Corresponde al área de Conocimiento del Medio ya que es un tema a tratar el desarrollo de las plantas, en el curso de tercero de primaria, segundo ciclo y tiene un nivel medio. Como objetivos podemos destacar: conocer las estaciones del año, saber cuando las plantas florecen y cuando se caen sus hojas, ver como va creciendo la flor hasta que crece y se desarrolla hasta convertirse en planta, como competencia se desarrolla la social porque está relacionada con el medio ambiente y la competencia en el conocimiento y en el mundo físico ya que las plantas se encuentran en el mundo físico en el que vivimos y nos rodean en todos momentos.
Los contenidos son: conocer las plantas a través de su desarrollo, ya que también es un ser vivo que hay que tener en cuenta porque también tiene vida aunque las vemos muy simples.


VALORACIÓN PERSONAL: con esta práctica quiero transmitir el crecimiento de las planta a través de imágenes aunque no destaquen muchos pero para ello le he incluido frases para que vean como es el proceso de crecimiento aunque esa música que les he recomendado en la práctica también tiene relación ya que es lenta.
Quiero deciros que aprovechéis unos 30 segundos de vuestra vida para ver el pequeño vídeo y me digáis que os ha parecido.