PRÁCTICA 11 Y 12: FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN E IDENTIFICACIÓN Y CATEGORIZACIÓN DE VARIABLES. SELECCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LOS PARTICIPANTES. FECHA: 11/05/2011

Componentes del grupo: Rosana García Lozano e Inmaculada González Gil.

OBJETIVO GENERAL: Saber si los niños aprenden más y mejor con el uso de las TICs o los métodos tradicionales.

PRIMER OBJETIVO ESPECÍFICO: Saber si los niños utilizan las TIC todos los días y cuánto tiempo le dedican.

HIPÓTESIS: Los niños sabrán manejar perfectamente las nuevas tecnologías.

Variable 1: niños (género) – cualitativa – dicotómica (chico/chica).

Variable 2: el uso de las nuevas tecnologías – cualitativa – politómica (nada/ un poco/ lo suficiente/ muy bien/ perfectamente).

SEGUNDO OBJETIVO ESPECÍFICO: Descubrir si los niños le dan más utilidad a las TIC o a los métodos tradicionales.

Hipótesis: los niños aprenderán más y mejor con las nuevas tecnologías.

Variable 1: aprenderán más (cantidad del aprendizaje) – cualitativa – politómica (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10).

Variable 2: aprenderán mejor (calidad del aprendizaje) – cualitativa – dicotómica (si/ no).

TERCER OBJETIVO ESPECÍFICO: Averiguar si una persona adulta supervisa al niño cuando está navegando por la red para no meterse a sitios indebidos o dejan al niño vía libre.

HIPÓTESIS: En la mayoría de los casos los niños no tienen la suficiente atención de sus padres cuando entran en la red.

Variable 1: atención de los padres – cuantitativa – dicotómica (si/ no).

Variable 2: veces que entran en la red – cuantitativa – politómica (ninguna/ pocas/ suficientes/ muchas).

Población: al colegio donde estudiábamos.

Muestra: clase de 5º curso de primaria.

Fase previa: clase de 5º curso de primaria.

Muestra inicial o invitada: 27 alumnos.

Muestra aceptante: 24 alumnos.

Muestra real: 22 alumnos.

Estrategias de muestreo:

Aleatorio estratificado: separaremos a los niños de las niñas, para saber que género sabe manejar mejor las nuevas tecnologías.

Práctica 10 y 11: Formulación de objetivos de investigación y Formulación de hipótesis de investigación e identificación y categorización de variables. Fecha: 06.05.2011

Componentes del grupo: Rosana García Lozano e Inmaculada González Gil.

OBJETIVO GENERAL: Saber si los niños aprenden más y mejor con el uso de las TICs o los métodos tradicionales.

PRIMER OBJETIVO ESPECÍFICO: Saber si los niños utilizan las TIC todos los días y cuánto tiempo le dedican.

HIPÓTESIS: Los niños sabrán manejar perfectamente las nuevas tecnologías.

SEGUNDO OBJETIVO ESPECÍFICO: Descubrir si los niños le dan más utilidad a las TIC o a los métodos tradicionales.

Hipótesis: los niños aprenderán más y mejor con las nuevas tecnologías.

TERCER OBJETIVO ESPECÍFICO: Averiguar si una persona adulta supervisa al niño cuando está navegando por la red para no meterse a sitios indebidos o dejan al niño vía libre.

HIPÓTESIS: En la mayoría de los casos los niños no tienen la suficiente atención de sus padres cuando entran en la red.

PRÁCTICA 9: ELABORACIÓN DEL MARCO TEÓRICO. FECHA: 03.05.2011

Componentes: Rosana García Lozano e Inmaculada González Gil
Nuestras ocho referencias web relacionadas con nuestro proyecto de investigación según el formato APA, son las siguientes:

Berríos, L. y Buxarrais, M. R. (2005, Mayo). Valores y tecnologías de la información y comunicación. [Versión electrónica]. Revista OEI, 5. Extraído el día 2 de Mayo de 2011 desde http://www.oei.es/valores2/monografias/monografia05/reflexion05.htm

Canós Darós, L., Ramón Fernández, F. y Santandreu Mascarell, C. (2009). Ventajas y desventajas del uso de las nuevas tecnologías en la adquisición de competencias profesionales. Extraído el día 2 de Mayo de 2011 desde http://www.cibersociedad.net/congres2009/es/coms/ventajas-y-desventajas-del-uso-de-las-nuevas-tecnologias-en-la-adquisicion-de-competencias-profesionales/900/

Escontrela Mao, R. y Stojanovic Casas, L. (2004). Integración de las TIC en la educación: Apuntes para un modelo pedagógico pertinentes. [Versión electrónica]. Revista Pedagógica, 25(74), 481-502. Extraído el día 2 de  Mayo de 2011 desde  http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S0798-97922004000300006&script=sci_arttext

Ferro, C., Martínez, A. I, y Otero, M. C. (2009, Julio). Ventajas del uso de las Tics en el proceso de enseñanza-aprendizaje desde la óptica de los docentes universitarios españoles. [Versión electrónica]. Revista Eductec, 29. Extraído el día 2 de Mayo de 2011 desde http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec29/articulos_n29_pdf/5Edutec-E_Ferro-Martinez-Otero_n29.pdf

Márquez Graells, P. (2008, 23 de Marzo). Las TIC y sus aportaciones a la sociedad. Extraído el día 2 de Mayo de 2011 desde http://www.peremarques.pangea.org/tic.htm

Márquez Graells, P. (2010, 4 de Agosto). Impacto de las tic en educación: Funciones y limitaciones. Extraído el día 2 de Mayo de 2011 desde http://www.peremarques.pangea.org/siyedu.htm

Márquez Graells, P. (2010, 10 de Agosto). Los riesgos de internet. Consejos de uso seguro. Habilidades necesarias para utilizar internet. Extraído el día 2 de Mayo de 2011 desde http://www.peremarques.net/habilweb.htm

Pérez, J. A. (2010, 3 de Febrero). Educación social y tecnologías de la educación: impactos y retos. Reflexiones de un educador TIC. [Versión electrónica]. Revista educación social. Extraído el día 2 de Mayo de 2011 desde http://www.eduso.net/res/?b=14&c=129&n=375

La página que hemos elegido para resumir es la siguiente:

Ferro, C., Martínez, A. I, y Otero, M. C. (2009, Julio). Ventajas del uso de las Tics en el proceso de enseñanza-aprendizaje desde la óptica de los docentes universitarios españoles. [Versión electrónica]. Revista Eductec, 29. Extraído el día 2 de Mayo de 2011 desde http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec29/articulos_n29_pdf/5Edutec-E_Ferro-Martinez-Otero_n29.pdf

Ventajas del uso de las Tics en el proceso de enseñanza-aprendizaje desde la óptica de los docentes universitarios españoles.

Lo que nos aporta a nuestro trabajo es que el proceso enseñanza-aprendizaje con las TIC puede ahorrarnos tiempo y podemos complementar nuestro aprendizaje con otras actividades alternativas que enriquecerán dicho proceso, y que al estar los niños mucho más motivados se dan cuenta de cómo se escriben correctamente las palabras.

La relación que hemos encontrado con nuestro tema es que se le da mayor utilidad a las TIC que a los métodos tradicionales, porque estas son mucho más motivadoras y los alumnos aprenden más ya que no se basan solamente en la memorización.

La idea principal de esta página es que los docentes universitarios piensan que con el uso de las TIC como el alumno tiene que buscar por sí mismo la información, no utiliza tanto la memorización sino la comprensión porque necesita unos conocimientos previos y aprende a partir de su propia experiencia y adquiere mejores capacidades mentales, no siendo sólo así un proceso activo de información.

Los estudiantes, realizan más actividades, por lo que aprenden más, y así no se centran solamente en aprobar el examen y olvidarse de eso para siempre, sino que adquiere unos conocimientos que no los tendrá solo de forma inmediata, ya que están activos en todo momento de su proceso de enseñanza-aprendizaje.

Al utilizar las TIC y quedar más tiempo libre, estas formas de aprendizaje se pueden complementar con otras actividades alternativas para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje y como esto resulta tan motivador para los niños al ir visitando tantas páginas web irán enriqueciendo su vocabulario para no cometer faltas de ortografía.